学生日记

有关学生日记集锦八篇

已到了一天的末尾，在你心中有什么感想呢？是时候静下心来好好写写日记了。快来参考日记是怎么写的吧，下面是小编收集整理的学生日记9篇，欢迎阅读与收藏。

上午去接小臭得时候，见面第一句话就是，妈妈我的数学作业丢了。因为当初数学老师布置作业的时候，说让孩子们把作业写到一张纸上，方便检查。

昨晚睡觉之前我也有把作业给装到书包里，可毕竟只是一张纸，今早去了学校的时候，就给不小心丢了。我说没关系的，回到家以后，补上就行了。

然后小臭又说，课堂作业还没有写完就放学，回到家也得补上。

今天是小臭开学的第四天，也算是多多少少的适应过来了点。知道回到家把没做完的作业做完，也知道丢了的作业还得补上。想下，也真的是，长大了。

虽然早晨起来的时候，也会哭着说，太困了。不想去学校。但是哄着起床以后，也能够背起书包上学校。

每当看到小家伙小小的肩膀背着大大的书包走进校园的时候，除了欣慰，就是心疼。

从自己的内心深处来看，从来都没觉得长大是一件特别值得开心的事。因为长大以后，需要承担的重任真的是太多太多了。

幼儿园的时候，还能够玩玩休息休息，上了一年级，真的是就开始紧张的学习。虽然老师们也尽量呵护着一年级的学生，但终归是开始了以学业为重的生活。

不过，想一下，人终归都得长大，也希望长大以后的孩子，能够满意自己一路走过的每一天！

我们小区前面有一条小河，叫玉带河。她之所以叫玉带河，是因为她就像一条美丽的腰带，环绕在淄博的西部。原来，她有一身蓝色的长裙，又清净，又漂亮，上面还游着许多鱼，小河两旁开满了各色的花，嫩绿色的叶子衬托着玉带河，显得玉带河格外多姿。玉带河看到自己如此绚丽，笑得非常灿烂！可现在呢，玉带河穿着一身棕色的衣服，上面爬满了黑乎乎的水蛭，还有一身五颜六色的塑料袋，还有一些人在玉带河里洗摩托车，更严重的是，有的人还向玉带河里倒污水，直接污染了玉带河。玉带河正在不断地哭泣！我觉得大家应该停止做污染环境的事情，早日让玉带河重现微笑！

“共庆新年笑语哗，红岩士女赠梅花”。时间飞逝，春节这个小精灵又不知不觉地飞到了我们身边，给我们带来无尽的快乐。我们再一次迎来这个热闹、欢乐的节日--春节。

这个春节，最令我开心的无疑就是收红包了!我们这帮小孩儿可是赚的乐透了，红包可谓是堆积如山啊!

我们盼望着，盼望着，大年初一总算是到了。

一大早，公鸡还在梦乡里，我与妹妹、堂姐就已迫不及待地起了床，商量商量怎么才能多拿一些红包。

我们绞尽脑汁，想啊想啊，快想破了头。

突然，我灵机一动，眨了眨眼，笑眯眯地说：“我们多说一些好听的话不就得了吗?”

妹妹听完我的话，直摇头，抓了抓她那乌黑的头发，笑盈盈地说：“看我的吧!”

妹妹做出喜洋洋想办法的动作，蹦蹦跳跳的，像极了一只可爱的小猴子。嘴巴嘟囔着：“想啊，想啊，想啊。”看着她那傻样子，我与堂姐也忍俊不禁了，“咯咯咯”地大笑了起来。

忽然，妹妹瞪大了双眼，眼睛闪亮闪亮的，嘟着嘴巴笑着说：“嘿，我想到了!应该要去人来人往的街道上与熟人打招呼，之后再说一些什么恭喜发财、身体健康之类的话。”

听了妹妹的话，心想：妹妹真是聪明，真不愧是“红包冠军”啊!

堂姐捂着嘴巴笑，露出了一颗雪白的牙齿，高兴地开玩笑：“理他三七二十一呀，不管是熟人还是不认识的，见人就拦，红包万岁啊!”

我与妹妹听了堂姐的话，不禁拍手叫好，开心极了。

所谓“一人计短、二人计长”，经过我们这些经验丰富的“红包小专家”的讨论，我们终于总结出了一套有用的策略了。

“事不宜迟，兵将们，我们冲呀，为我们的红包赴汤蹈火吧!”

堂姐的话语刚落，我们便争先恐后，像箭一样冲到了人山人海的街上。

最近我的眼睛不知为什么痒痒的，很不舒服。我告诉了妈妈，妈妈带我去医院看了看，医生说我的眼睛有点炎症，滴点眼药水就好了。

回到家，迫不及待地躺在床上闭上眼睛喊：“妈妈，快来给我滴眼药！”妈妈拿来眼药水，用手轻轻地扒开我的左眼，我见药水瓶正对着我的眼睛，吓得我赶紧把眼睛紧紧闭上。妈妈说：“眼睛发炎了，不滴眼药水不行呀！”妈妈又轻轻地扒开我的眼睛，我还没反应过来，突然一滴药水就落在我的眼睛里，凉凉的，眼睛更难受了。我急中生智，使劲闭眼睛，在床上打着滚，想把眼睛里的药水挤出来。“妈妈,好痒呀！妈妈，好痒呀！”“坚持一会就好了！”妈妈说。过了一会，咦！怎么眼睛不太痒了，我睁开眼睛，眼睛里的药水哪去了？真奇怪!我想：可能是药水渗进我的眼睛里与眼睛里的细菌开战啦！把我眼里的细菌消灭啦！我的眼睛才不痒啦！

哈哈，真实药水到，细菌灭，我的眼睛明亮亮。妈妈告诉我：眼睛有炎症是因为我总是用手揉眼睛，不卫生造成的。以后我再也不用手揉眼睛啦！

语文老师都知道，作文是一件头痛的事，从三年级开始就要学着写作文了，但是如果没有平时的积累，要写好作文可是一件麻烦事，怎样才能从小开始积累作文素材呢？日记就是一种很好的形式，让学生从一年级开始写日记，这样就能把平时发生的一些事记下来，到写作文的时候就不愁没东西写了。

但是做了几年的老师，我还没发现有一个十分爱写日记的学生呢！怎样才能让学生愿意写日记，乐于写日记呢，现在我就结合教学实际谈谈我的几点做法：

一、从写一句话入手。

不管做什么事都要循序渐进，写日记也是一样，不能操之过急，要学生一开始就长篇大论是不现实的。对于一年级的学生来说，开始只能要求他写完整的一句话。从写一句话入手，学生也不会觉得很难，就不会排斥它。当学生的一句话中有一两个好词时也应给予表扬，让他们觉得写日记不难，很容易写好，这样下去学生就会越来越喜欢它了。

二、先说后写。

老师们都知道有的学生说起来嘴巴叽叽喳喳、没完没了的，但是如果要他写可就麻烦了，好不容易写的两句话还语句不通。针对学生的这种情况，我就让他们“先说后写”。

例如教学一年级下学期语文园地一的口语交际《春天在哪里》，我先让学生们说一说春天有哪些美丽的景色，有的学生说春天草绿了,各种各样的花都开了；有的学生说雪融化了，河水哗哗地流；还有的学生说小朋友们脱掉了厚厚的棉衣，开心地在公园里玩耍……听到学生们说得那么好，我就鼓励他们把刚刚说的话写下来，写完后读给自己的好朋友听，看看谁写的春天最美。学生们的兴趣很高，很快写完了，赶紧找好朋友读给他听。为了使自己写的春天最美，小朋友们吸取别人的优点，把一些好词好句运用到自己的描写中，这样一来学生写日记也不再觉得枯燥，说、写、读 ……此处隐藏1494个字……自身素质。

一、利用实验教学，促进学生反思

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以提供直观素材，培养学生的各种技能，加深学生对课本知识的理解，同时也是培养学生反思性学习能力的绝好途径。新课程理念指导下，教师应整合教学资源建立一种问题解决的实验教学模式，变“照方抓药”式实验为学生自主探究式实验，使他们在实施自己设计的实验方 案遇到障碍时更能够积极地独立思考，调整思路，保证实验问题的顺利解决，从而提高反省认知能力。例如，讲授盐类水解这一课时，引导学生根据酸溶液显酸性、碱溶液显碱性这一已有知识推测盐溶液应该显什么性呢？学生大都会答中性，此时教师提供氯化铵、醋酸钠、氯化钠三种盐溶液要求学生设计一个实验来验证自己的推测。这一实验设置了对照组，控制了实验中的单一变量，为学生的反思提供了很好的素材。尤其是当学生发现实验现象与预想的不一样时，便会立即产生疑问，反思自己最初的推测，进而激起探求真相的欲望，进入积极思维状态。借助对实验结果的反思，一方面加深了学生对问题的理解，一方面能使学生及时调整自己的学习过程和策略，促进自身思维品质的发展和思维能力的提高。

二、利用化学史教学，促进学生反思

我们学习的化学知识是化学家们几千年艰辛探索的文明成果，直接简单地告诉学生结果，很难提升他们的化学素养。反之，如果能让学生从当年化学家的角度去探索、反思、进而“发现”这些知识，既可以完善学生的化学思维，又可以提高他们的反思能力。我们应该如何处理，才能使其成为学生的再发现呢？平时教学过程中要注重化学史教育，创设当时的. 问题情境，坚持学生为主体，注重发现的过程。例如，在介绍苯分子结构的教学中，苯分子的结构到底是怎么确定的？其中 经历了怎样的历史过程？就可以利用学生已有的知识，沿着化学家的道路，去再发现，促进学生的反思性体验。

三、利用习题教学，促进学生反思

大多数学生在做化学习题时思维活动在解出题目的答案后就停止了，订正错题时也仅限于重新求得正确答案，他们大都缺乏对已完成作业进行反思的意识，这显然不利于知识的牢固掌握和举一反三、触类旁通。此时教师的引导就显得尤为重要，教师应以习题评讲作为切入点，采用提问方式启发学生积极反思，促进学生发现问题。从而提高学生的解题能力和思维能力。比如有这样一道习题：在KClO3+6HCl（浓）==KCl+3Cl2↑+3H2O的反应中，被氧化的氯与被还原的氯的原子个数比为：A.1：6； B.6：1； C.1：5； D.5：1大部分学生都错选了B。评讲时教师可以设置一连串的问题：“盐酸在该反应中体现的性质有哪些？”、“6mol盐酸都被氧化吗？”、“HCl前面的系数6应该拆成几加几？”、“产物中6mol零价的氯来自于哪些反应物？”“你分析这道题目时忽略了那个关键点？”“类似的氧化还原反应都应该注意这一关键点，比如我们学过的 哪些反应？” 这一组问题层层递进，逐步深化，可以引导学生反思自己的解题过程，在反思中认识到自己错误的原因，找到解决一类题目的方法。

四、撰写反思日记，形成反思习惯

中国有句古训：习惯成自然。教师如果要求学生把每一阶段的学习过程及学习结果以日记形式记录下来，可使学生将反思的习惯落在实处。学生的反思日记是学习过程的一种经常性的总结，是学生用自己的词汇对学习体 验和感悟的系统地整理。这些日记具有很强的揭示性，通过它学生可以认识到自己这段时间里学会 了什么，会是因为突破了思维的哪个关键点。还有那些是不太会的，问题的症结卡在哪儿了。通过反思归纳总结迁移质疑从而更好地组织自己的学习。另一方面，教师通过学生的反思日记 可以了解自己的教学 行为有那些优点和不足，从而及时的调整教学策略，改进教学方法。学生每单元一次整理他们的学习记录，每次将反思报告上交给教师，教师在学生日记上或作一些适当的学习方 法、学习策略的点评；或写一些鼓励性的话语，进行心与心的交流；或为他们日记上留下的疑难问题指点迷津。同时

教师还可以在课堂上和学生一起探讨日记中的一些记录，解决学生们普遍存在的疑难问题，分享他们的反思成果，明确他们努力的方向。这样，学生在老师的指导下持之以恒地撰写反思日记，化学反思性学习能力就会逐渐提高，反思品质就会逐渐形成，他们的学习兴趣、学习信心，竟争意识、主动参与的意识就会明显增强，他们就会从多角度、多层次、全方位地反思化学问题，以达到求新、求异、优化解题思路、提炼化学思想方法的目的。

当然，培养学生反思性学习能力的教学活动中，要突出学生的主体，教师的引导不能替代学生的思维活动；要注重过程性，淡化结果性；要注重教学的开放性，淡化 教学的结构性；要注重启发性，消除灌输性。高中化学教学中如何引导学生进行反思性学习值得我们化学教师进一步的探讨和学习。

那是20xx年寒假里的一天，早上醒来，我从阳台上往下一看，啊，连着下了几天的大雪终于停了，可是小区里的道路上覆盖着一层厚厚的积雪。这么厚的雪，如果不扫掉很快就会结成冰。人们出去不是很容易摔倒吗？车辆行驶也容易打滑，前几天我就亲眼看到一辆面包车因为路滑撞倒了路边的防护栏，那多危险啊！得赶紧把雪扫掉啊！于是，我就急急忙忙地拉着爸爸妈妈，带着铲子跟铁桶，出门扫雪。

到了外面，才发现原来已经有人已经在楼下开始扫雪了。楼道的居民小组长一家来了，居委会的爷爷奶奶们来了，小朋友们也来了，他们都在认真地扫着雪呢。他们有的拿着笤帚，把雪扫到簸萁里，有的挥着铁锹，铲起地面上的冰块，装上小车；有的推着小车，把冰雪运到路边……看着他们干得那么起劲，我忍不住地催促道：“爸爸妈妈，我们也快点一起扫吧！”，于是，我们全家也投入到了扫雪的队伍中。

只见爸爸挥着铲子，左一下，右一下，在前面杀出一条“雪”路，我跟妈妈拎着铁桶紧随其后。爸爸用铲子把雪铲到铁桶里，我跟妈妈负责把装满雪的铁桶运到路边，把雪倒在绿化带上，堆在一起。

雪后的天气格外地冷。我的鼻子马上就冻得通红，厚厚的积雪从旅游鞋的鞋帮里渗进去，脚上感到一阵刺骨的寒冷，渐渐的，双脚变得麻木了。可是，看到大家都在热火朝天地干着，我仿佛也忘记了寒冷。

铲着铲着，爸爸突然停下来了，我们发现脚下的地面上的积雪被铲掉后，下面还结了一层厚厚的冰。原来这里的地面不平，凹下的地方已经积水成冰了。铲子铲上去就打滑，怎么也铲不掉。爸爸皱了皱眉头，想了想，只见他把铲子竖起来，垂直地向下，一下一下地凿着冰面，冰面上出现了一道道的白印，可还是很难把冰打碎，怎么办呢？这时，我突然想到以前曾经在电视里看到别人用大铁锤来敲碎大块的冰块。于是，我跑回家去，取来了大榔头跟凿子。爸爸笑着接过工具，说：看不出，你这小家伙还真机灵。这下，我就不信对付不了这顽固的家伙！”说着，爸爸抡起手中的榔头，嘿呀嘿呀地对准冰面砸了起来。碰到冰特别厚的地方，还用凿子凿。终于，顽固的坚冰被砸开了。

随着到路边的雪堆越来越多，越来越高，一条条干净的道路出现了。很快，在大家的努力下，小区的主要道路上的积雪都被清除干净了，看着进出小区的车辆在我们扫完的道路上平稳地驶过，我的心里自豪极了。